《李广》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：06-07-20 |
备课日期 月 日 上课日期 月 日 教案序号
课题 李广 主备人 课型 新授
教学目标 1、 了解司马迁和《史记》以及李广的有关情况。
2、 识记生字词，熟练地朗读课文。
3、掌握通假字：受、率、圜、陈、解、 罢、 莫、 幕、或
4、 结合课下注释自主疏通文意 ，整体感知课文。
教学重点
教学难点 自主疏通文意，全面、准确、充分地感知课文，并据此分析人物的性格特点。
通过对材料详略安排的分析体会作者对李广寄予的思想感情。
教学方法
教具
板书设计
李广
受——授，传授。 率——律 ，军律。
圜——“圆”或“环”。 陈——阵，阵势。
解——懈，松懈。 罢——疲，疲惫。
莫——幕，帐幕。
幕——漠，沙漠。 或——惑，迷。
一、诗文诵背，导入新课
背诵并默写《诗词五首》
本节课我们就来学习介绍李广的传记
二、简介作者和作品
司马迁：西汉史学家、文学家、思想家
《史记》：我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”
三、朗读课文，整体感知
1、 处理课本P164生词：订正读音后，多读几遍，读熟、读准
2、 点拨通假字，正音：
受——授，传授。 率——律 ，军律。
圜——“圆”或“环”。 陈——阵，阵势。
解——懈，松懈。 罢——疲，疲惫。 莫——幕，帐幕。
幕——漠，沙漠。或——惑，迷。
3、 有感情地朗读课文
四、当堂训练：
1、解释词语：
结发： 当单于： 曲折： 下吏：
汉矢且尽： 为圜陈外向： 胡虏益解
令长史封书与广之莫府 应弦而倒 广故数自请行
或失道 汉军罢，弗能追 是时，广军几没，罢归
匈奴军乃解去
2、翻译课文中的重点句子：
宽缓不苛，士以此爱乐为用。
广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。
1、板书课题，
导入新课
2、结合《陈涉世家》一课的复习，引导学生回忆司马迁和《史记》的有关教学过程及指导情况。
讨论后明确
3、教师范读课文或学生分段读课文。
4、学生自由朗读，要求读准字音，把握好节奏，读不准的互相讨论或者询问教师。（至少10分钟）
5、 指名学生朗读。
6、 结合课下注释疏通文意：小组合作
①疏通基本句意，对照课下注释自行完成。
②商讨难句，达不成共识者询问教师。
③尝试复述情节
④再读课文
7、 尝试复述课文：先由各小组中较好的同学复述，其他同学补充，复述二三遍之后，对情节把握就比较完整了。
教后记：
备课日期 月 日 上课日期 月 日 教案序号
课题 李广 主备人 课型 新授
教学目标 掌握通假字：受、率、圜、陈、解、 罢、 莫、 幕、或
体会李广的思想性格，领会作者寄予的思想感情，把握文章的写作特色。
教学重点
教学难点 自主疏通文意，全面、准确、充分地感知课文，并据此分析人物的性格特点。
通过对材料详略安排的分析体会作者对李广寄予的思想感情。
教学方法
教具
板书设计
李广
从…… (文中那些语句)可以看出李广…… (人物的什么性格特点)因为…… (自己对人物性格特点的分析)
封建统治者压制人才
刻薄寡恩
嫉贤妒能
一、提问通假字：
受——授，传授。 率——律 ，军律。
圜——“圆”或“环”。 陈——阵，阵势。
解——懈，松懈。 罢——疲，疲惫。 莫——幕，帐幕。
幕——漠，沙漠。或——惑，迷。
二、朗读课文，整体感知
三、讨论分析人物形象
1、你对李广的性格有何评价？
从…………(文中那些语句)可以看出李广…………(人物的什么性格特点)因为…………(自己对人物性格特点的分析)
2、用同样的方法让学生讨论来评价卫青的性格特点。
3、作者对李广的命运持什么观点？
指导：学生回答时，可以按照下面思路来进行:
从……(文中语句)可以看出……(司马迁对李广遭遇什么态度)……因为……(自己的分析)
进一步引申：从……(文中语句)可以看出……(司马迁对卫青遭遇什么态度)……因为……(自己的分析)
学生回答后总结：作者认为李广的悲惨遭遇不是因为“数奇”，而是因为封建统治者压制人才、刻薄寡恩、嫉贤妒能造成的。
4、 有感情地朗读课文
四、课堂练习，延伸拓展
1、 做课后题二、三
2、 结合王维的诗句“卫青不败由天性，李广无功缘数奇”来比较一下李广和卫青，并谈一下对“广之死，青杀之也”这个观点的看法，以《读<李广>》为题写一篇读后感。
3、本文语言洗练传神，把自己认为最精彩的句子熟读，并积累到读书笔记上。
检查旧知，导入新课
按学生总结的人物性格进行归类与总结
（如果学生回答不完整，可以结合文章中的有关语句进一步分析，参照课后题司马迁的评语来分析。）
课堂练习
拓展延伸
教后记：
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